Modelos para Armar

Las lecturas hacen un recorrido por épocas diferentes en las cuales se abordo el problema del diseño instruccional como una necesidad de seguridad nacional y la teoría de la actividad como una forma de profundizar en la psicología de la vida cotidiana, esto es, la forma como la gente aprende en su diario vivir. Los dos textos van mostrando el desarrollo de procesos que si bien fueron concebidos para solucionar problemas muy diferentes, terminaron ofreciendo alternativas para abordar  problemas de la vida real.

Los diseños instruccionales se han potenciado a partir de la observación del ser humano y la forma como desarrolla sus actividades cotidianas, las personas desarrollan sus actividades de formas variadas, cada cual sabe que se le facilita y dificulta, así desarrolla herramientas y estrategias que ayudan a solucionar sus problemas diarios. Al examinar las formas de solucionar problemas reales, los diseñadores lograron avanzar en modelos enfocados a situaciones específicas como el salón de clase, de producto y de los sistemas.  A esto se suma las habilidades para usar modelos y herramientas específicas; el análisis final del modelo y la evaluación del modelo seleccionado.

Dentro del modelo enfocado al salón de clase tenemos que Morrison, Ross y kemp, sugieren seguir nueve elementos: identificar problemas y especificar metas del modelo instruccional; el aprendiz ejemplariza las características que influencian sus decisiones instruccionales; se identifican los sujetos de contenido y se analizan los componentes claves relacionados a los propósitos y logros planteados;   especificar los contenidos instruccionales; secuenciar el contenido secuencial para lograr un aprendizaje lógico; diseñar estrategias instruccionales para que cada aprendiz pueda orientar los objetivos; planear el mensaje instruccional y desarrollar la instrucción; desarrollar los instrumentos de evaluación para asegurar objetivos; seleccionar los recursos para soportar las actividades de instrucción y aprendizaje. Los pasos anteriores no son de obligatorio cumplimiento, tampoco su orden, son solo una guía para el diseño de modelos instruccionales.

Otro modelo relevante es el que presenta Dick and Carey, este se basa en una teoría instruccional  de aproximación “ hay un link predecible y relievable entre un estimulo y la respuesta que este produce en una aprendiz.”  A partir de esta afirmación el autor considera que los elementos que se encuadran en este formato pueden ser predecibles, incluidos los ambientes, por tanto se considera que los objetivos se alcanzan a partir de la evaluación  formativa y sumativa.

Estos modelos instruccionales mantienen el enfoque más en el aprendizaje que en la tecnología, sin embargo el E-learning logra aumentar sus posibilidades a través de la tecnología, cada vez más empresas, corporaciones están usando el diseño instruccional en programas de E-learning dirigidos a sus empleados con el fin de lograr aprendizajes rápidos, específicos y de mayor productividad.

La utilización de herramientas tecnológicas potencia elementos como espacio y tiempo, que son objetivos puntuales de las teorías estudiadas, donde los diseños instruccionales permiten superar la ubicación geográfica y la presencialidad en un sitio especifico.

Un diseño instruccional por sí mismo no es garantía de aseguramiento en un proceso E-learning, sin embargo existen modelos que generan mayor efectividad  por la forma como traducen los principios y necesidades del aprendizaje / enseñanza, este modelo es el ADDIE, que permite a través de el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación medir la eficacia y eficiencia de la herramienta instruccional.

En el marco de educación y TIC, los modelos E-learning son una gran ayuda en el proceso educativo de estudios de postgrado y educación continuada, donde las personas ya tienen una formación y necesitan mantenerse actualizadas, de hecho los modelos surgieron como un recurso empresarial encaminado a proporcionar capacitación a los empleados de multinacionales y corporaciones que requerían que sus trabajadores adquirieran información y formación puntual sin salir de la empresa. El modelo ha expandido sus fronteras y busca insertarse en todos los niveles de formación académica apuntando al logro de calidad y cobertura en regiones donde la educación tradicional no ha logrado avances en los puntos mencionados. Si bien la propuesta parece viable, los interrogantes en la práctica  son los mismos: alcance de los recursos tecnológicos, cambio de paradigma por parte de los profesores y alumnos, cobertura con calidad, inclusión, diversidad cultural, etc.