En las lecturas de Brunner se destaca temas como :
El proceso histórico de la educación y los retos de cada periodo. A). producción escolarizada, aparición de la escuela y el aula de clase. B). producción pública, aparición de la imprenta y de los textos escritos para portarlos y reproducirlos. C). Producción masiva. Revolución industrial y preparación de la población para responder a los requerimientos de la industria y el desarrollo económico. Masificación de la escuela como insumo de preparación para el desarrollo industrial.
Se llega a mediados del siglo XX con un proceso que no deja del todo el modelo de industrialización, en el que la cobertura deja de ser importante y pone interés en la calidad. Esta calidad entendida como la posibilidad única de encontrar en la escuela la forma de transmitir conocimiento, el aula fue la instancia específica para aprender y enseñar.
En la revolución digital, Brunner habla de la educación y su relación con la tecnología desde dentro y desde fuera. Desde fuera con las TIC como vehículo para eln surgimiento de entornos nuevos y diferentes que darán nueva cara a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sociedades basadas en el conocimiento y dependientes del flujo de información. Desde dentro en la medida que las TIC son internalizadas por el proceso educativo y la reforma desde el núcleo.
El impacto de las TIC en la educación, asegura el autor, desde esa visión interna –externa cambia la forma como se percibe la educación y planeta retos a nivel de la misma plataforma de información y conocimiento que a su vez tiene fuertes implicaciones en el mercado laboral y en los significados culturales. La escuela se ha cambiado bajo la influencia de la tecnología, de tal manera que el proceso educativo enfrenta retos que aunque no son muy claros, cambian continuamente el panorama de la educación. Sin embargo, la magnitud del cambio depende en gran medida de los profesores y la manera como abordan la tecnología en el desarrollo de las asignaturas, no se trata de tener computadores en las escuelas si estos no son un vehículo para encontrar otras formas de generar aprendizaje y conocimiento.
Las lecturas de Haddad W. Complementan lo dicho por Brunner, afirma este autor que respecto de las TIC existen cuatro posturas: los creyentes, los escépticos, los agnósticos y los pragmáticos
Creyentes piensan que bajo el influjo de la tecnología se logra un mayor impacto en el logro de oportunidades educativas. Es posible llegar a más lugares y personas a través de las TIC, también mejorar la enseñanza y el proceso de aprendizaje del individuo logrando niveles más altos de cognición y mejorando la dirección institucional.
Los escépticos consideran que en otras épocas se pensó que el cine y la TV, las grabaciones y otra tecnología cambiarían el mundo, y no fue así. Se preguntan si hay una diferencia ahora con la nueva tecnología.
Los agnósticos no están seguros de nada aunque mantienen la mente abierta, creen que no hay, todavía, suficientes pruebas que indiquen la necesidad u obligatoriedad de incorporar las TIC a la educación. Consideran la experiencia y el conocimiento empírico para los trabajos no hacen necesarias las TIC por el momento.
Los pragmáticos se resguardan pues ven en la tecnología continuos cambios y precios inestables, prefieren esperar la estabilización de precios y TIC.
Asegura el autor que la tecnología es multipropósito y se adquiere de acuerdo a los interese de cada quien, lo cual muestra que las escuelas que adquieren equipos deben saber para que los van a emplear, de lo contrario se corre el riesgo de adquirir aparatos por el simple hecho de mostrarlos. Aunque existen algunos mitos acerca de la tecnología, es necesario entender que esta es una herramienta, no un fin en sí misma.
Los dos autores tratan de forma similar temas como la globalización y su influencia en la cultura; el mercado y la comercialización de todo lo que sea susceptible de compra/venta; el empleo y su subordinación a los dos anteriores. Si bien la educación inevitablemente entro en la “revolución digital”, es necesario repensarla sin perder de vista temas como la accesibilidad. Cobertura. Pertinencia. Calidad. Diferencia. Laboralidad. Autonomía
Se debe preparar al individuo para enfrentar cambios constantes en la tecnología lo cual conlleva a un mayor flujo de información de tal manera que el aprendizaje y el conocimiento se actualizan con igual rapidez. Haddad considera una taxonomía de los objetivos de aprendizaje:
Recordar. Entender. Aplicar. Analizar. Evaluar y Crear. Todo lo anterior existe sin la tecnología, pero èsta potencia esas acciones. Las TIC tienen un gran potencial en la diseminación del conocimiento, además de lograr un aprendizaje màs efectivo y mayor eficiencia en los procesos educativos. Es necesario ir más allá de de la tecnología como instrumento o herramienta, es fundamental ver de que manera se utiliza para mejorar procesos educativos, para disminuir el analfabetismo, para cambiar entornos sociales, para asumirnos como sujetos de derecho y reclamar garantías de cumplimiento de esos derechos. Uno de los mayores retos de la unión educación-tecnología, es combatir la ignorancia en todas sus formas y hacer del ciudadano del siglo XXI un ser más tolerante, solidario y humano.
Bibliografía
Brunner José Joaquín. La educación al encuentro de las nuevas tecnologías, 2001
Haddad Wadi D. ICTs for education a reference handbook, 2001
Hola
ResponderEliminarMe gusta lo que mencionas con respecto a la autonomía, pues las TIC tienen el reto de no amenazar la autonomía de la educación, sino contribuir a la formación de un espíritu creativo más que la sola apropiación del conocimiento.